viernes, 26 de septiembre de 2008

HABILIDADES SUPERIORES DEL PENSAMIENTO



HABILIDADES SUPERIORES DEL PENSAMIENTO


EQUIPO COMPETITIVO MORELIA

DRA. MIREYA NEGRETE RAMIREZ

DRA. SILVIA ALEJANDRE SANCHEZ

DR. MAXIMINO CESAR JIMENEZ ZAVALA



TUTORA: LIC. NADIA GABRIELA GARIBAY RENDON


TRABAJO EN PLENARIA

Las habilidades superiores de pensamiento son innatas, el desarrollo de ellas depende del entorno social y del estímulo que despierte el interés por cultivar y explotar los hemisferios cerebrales; desde ahí la importancia de crecer en un ambiente cordial con empuje educativo, es decir, a través del paradigma cognitivo transmitir los conocimientos necesarios para la construcción de ellos con el apoyo de las herramientas ofertadas en los paradigmas humanista y sociocultural. A partir de la niñez el proporcionar letras y números de colores desencadena un reflejo en el ser humano que conlleva a la creación de figuras relacionadas con los conocimientos adquiridos previamente y por consiguiente incremento cognitivo constante, de tal manera que le permita tomar decisiones con toda libertad y escoger sus contactos o bien aislarse del medio ambiente, identificándolo como una persona independiente e integral. Durante la evolución del ser humano el entorno social tiende a tornarse de colores que va desde un mundo de color rosa (en el cual todo es felicidad) hasta uno de color negro o rojo (en los cuales hay problemas familiares, personales, profesionales, laborales, religiosos, sociales, políticos, etcétera) donde la complejidad de toma de decisiones y resolución de problemas lo enfrentarán a la realidad y por lo tanto su capacidad cognitiva y creativa aflorarán de inmediato para actuar como una persona competente ante cualquier situación, ya que será capaz de procesar información, conceptualizar, comprender, analizar, investigar, sintetizar y solucionar en pro de su diario vivir.
Manejo de información.- es el desarrollo de las habilidades para buscar los conocimientos necesarios y procesarlos de tal manera que se obtenga el mayor beneficio posible.
Conceptualizar.- es la construcción de imágenes u objetos mentales a través de los conocimientos previos en relación a la información recibida o bien a la percepción de los sentidos.
Comprender.- es un proceso de creación mental que permite posicionarse de los conocimientos al relacionarlos con imágenes e información existentes en el coeficiente intelectual.
Analizar.- examinar con detenimiento la problemática presentada.
Investigar.- es la búsqueda intencionada de información a través del conocimiento científico.
Sintetizar.- resumir desde la problemática hasta la posible solución inmediata.
Solucionar.-desahogar o aclarar una situación problemática.
Las habilidades superiores que se pueden fortalecer en clase es conocer el panorama en estudio y arrancar con:
· identificar lo evidente
· organizar la información
· relacionar con los conocimientos previos
· distinguir diferencias
· enfatizar semejanzas
· buscar enfoques o entornos de relación
· posicionarlo en un sitio ideal
· analizar las consecuencias o los beneficios
· comprender el panorama holístico
· proponer juicios de razonamiento
· reflexionar sobre los sucesos
· emprender un reto
· concluir con un plan de ejecución
· evaluación de la solución
· implementar un plan de mejora.
Como médicos clínicos llegamos a la conclusión de que en los alumnos de medicina es primordial sembrar la incertidumbre de descubrir el por qué?, el cómo?, el cuándo? y el dónde? de los acontecimientos, es decir, hacer la semiología exhaustiva de los signos y síntomas de cualquier padecimiento o enfermedad por muy insignificante que parezca, ya que la clínica en el primer y principal paso para sospechar un diagnóstico y por lo tanto nos llevará a excluirlo o bien a confirmarlo con los apoyos de diagnóstico bien sea por laboratorio o por gabinete para establecer finalmente el tratamiento adecuado.

HABILIDADES SUPERIORES DEL PENSAMIENTO

TRABAJO EN PLENARIA
EQUIPO COMPETITIVO MORELIA

Estimulando la habilidad del pensamiento en un niño
al inferir el uso adecuado de una herramienta


Mireya Negrete Ramírez
Silvia Alejandre Sánchez
Cesar Maximino Jiménez

ACTIVIDAD 3 SESION 10.

¿Qué actividades en clase podían fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento? Dar ejemplo de cuando menos uno.


El conocimiento se construye “haciendo”, se requiere ejercitar la mente, el pensamiento y hacer funcionar el racionamiento emitiendo juicios, lo anterior se puede lograr estimulando a los alumnos desde pequeños con el uso de juguetes ludicos, tal es el caso de las esferas con orificios en forma de circulos, cruces, cubos que el niño deberá introducir a la esfera reconociendo y asociando las figuras, al aparecer el lenguaje estimular a realizar la interpretación personal de algún refrán, por ejemplo “agua que no has de beber, déjala correr”, se pueden leer las palabras sin detenerse a analizarlas, pero si hacemos uso de las habilidades del pensamiento, estas simples palabras procesadas por un pensamiento analítico y sintético extraen de ellas inferencias. Las habilidades del pensamiento pueden ser ejercitadas mediante múltiples instrumentos como son: la resolución de crucigramas, la formación de rompecabezas, agrupar objetos según ciertas características comunes como son: color, tamaño, utilidad, etc.
Si nos referimos al campo de la medicina la mejor área que encontramos para la aplicación de las habilidades superiores del pensamiento es la realización de la semiología durante el interrogatorio y exploración que nos lleva a la inferencia de posibles diagnósticos.





viernes, 19 de septiembre de 2008

CONTINUA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO




APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SEGUNDA PARTE

EQUIPO COMPETITIVO MORELIA

Aprendizaje significativo: concepto acuñado por David Paul Ausubel que defiende que el alumno debe incorporar los conocimientos de forma sustancial y no arbitraria, para así reestructurarlos con los ya existentes en su estructura cognitiva.

1.- ¿Cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales y mentales en el proceso de aprendizaje-enseñanza para promover el aprendizaje significativo?
R= Se pueden utilizar como:
*Ayuda para un determinado tema o concepto, sobre todo cuando éste contiene mucha teoría, para una mayor profundización y aplicación de los contenidos.
*Para fomentar la creatividad, la memoria, así como la evocación de la información
*Cuando se requiera una técnica de evaluación rápida, o para evaluar los procesos de aprendizaje.
*Para comparar el rendimiento de los alumnos.
*Como una manera de informar rápidamente si hay interpretaciones erróneas y poder corregirlas a tiempo.
*Para aumentar la capacidad de almacenamiento de los conocimientos, y la eficiencia para organizarlos en nuestro cerebro.
*También cuando se requiera mejorar el rendimiento y la retención.
*Cuando se necesite una estrategia para dinamizar una clase y que ésta no sea tan solo expositiva.
*Son útiles además para: resumir obras, preparar disertaciones, identificar conceptos mal definidos, organizar contenidos e informes, planear, desarrollar investigaciones, reforzar la comprensión, así como para hacer anotaciones.
*Además, se pueden utilizar como herramientas de aprendizaje autónomo.

2.- ¿Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un aprendizaje significativo en los alumnos?
R= *Que la práctica homogenizada no puede conducir a un aprendizaje significativo porque cada alumno es diferente.
*Que es necesario que haya una predisposición por parte del alumno, es decir, que tenga un motivo para esforzarse.
*Tomando en cuenta de que en el aprendizaje significativo se producen una interacción entre los conocimientos más relevantes que ya poseemos y las nuevas informaciones, por lo tanto es necesario que las partes que componen el material no se relacionen de un modo arbitrario.
*Es necesario tener en cuenta ántes de seleccionar la estrategia a utilizar, qué conocimientos tiene el alumno sobre el tema, concepto, o sobre el recurso a utilizar.
*Que todos los recursos son válidos para ayudar en el aprendizaje, desde el papel hasta la tecnología digital.
*Que para mejorar el rendimiento, pueden utilizarse concomitantemente herramientas como mapas conceptuales o mentales, con el método de aprendizaje mecánico ó memorístico.
*Que los maestros deben estar bien capacitados para las múltiples estrategias que deberán implementar sobre todo si tienen que ver con nuevas tecnologías.
*Al asimilar nuevos conceptos, éstos se van a ir relacionando con los conocimientos previos y se van a ir jerarquizando, dando como resultado la revisión y acomodamiento de los conceptos.
*Que el Aprendizaje significativo debe de ser preferido al aprendizaje mecánico por que: facilita la adquisición de significados, la atención y la transferencia de lo aprendido.



APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO





APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO


EQUIPO COMPETITIVO MORELIA
Dra. Mireya Negrete Ramírez
Dra. Silvia Alejandre Sánchez
Dr. Maximino César Jiménez Závala


TUTOR
Lic. Nadia Gabriela Garibay Rendón


ACTIVIDAD PLENARIA
1.- ¿Es posible combinar en el proceso de aprendizaje-enseñanza los paradigmas vistos hasta ahora?, ¿por qué?
R= Sí es posible, porque se entrelazan de acuerdo a las condiciones humanas y ambientales; ya que el ser humano por naturaleza actúa en respuesta a los estímulos recibidos, se conduce como integral y creativo al relacionarse son sus semejantes, ejerciendo los conocimientos adquiridos para la solución de problemas dentro de los ámbitos psicosocial, educativo, cultural, político y religioso.

2.- ¿De qué forma se podrían complementar el paradigma humanista con el cognitivo, si es que esto es posible?
R= Por el intercambio de información, ideas y conceptos para el proceso de nuevos conocimientos que se transmiten de generación en generación con la libertad de aceptar o rechazar propuestas y de sumergirse en los entornos sociales deseados.

3.- ¿Cómo se pueden utilizar los mapas conceptuales y mentales en el proceso de aprendizaje-enseñanza para promover el aprendizaje significativo?
R= Como estrategias didácticas, de tal manera que permitan organizar y procesar mentalmente la información adquirida al relacionarla con los conocimientos previos y por lo tanto estimular el interés de los alumnos por el proceso de enseñanza-aprendizaje y con ello desarrollar las habilidades y destrezas para autorregular el ritmo de dedicación académica y autogestión de nuevos conocimientos.

4.- ¿Qué otras consideraciones se aconseja tomar en cuenta con miras a un aprendizaje significativo en los alumnos?
R= Utilizar esquemas físicos y armables con la finalidad de ejercer la creatividad personal y reorganizar los esquemas de acuerdo a las expectativas de cada uno de los alumnos y por ende facilitar la relación de los conocimientos previos con los que se adquirieren en ese momento, ofreciendo la oportunidad de debates y polémicas al conjugar las casillas armables de los mapas conceptuales y mentales favoreciendo así el sistema de enseñanza-aprendizaje.

5.- Aprendizaje significativo.
R= Es el método educativo a través del cual se hace uso de la información preexistente en un mapa mental y se relaciona directamente con nuevos conocimientos para organizar, coordinar, conjugar y procesar más información incrementando el almacenamiento mental cognitivo y poder ejercerlos para la solución de problemas en cualquier escenario de la vida diaria.








viernes, 12 de septiembre de 2008

PARADIGMA COGNITIVO


PARADIGMA COGNITIVO


EQUIPO COMPETITIVO MORELIA


Mireya Negrete Ramírez

Silvia Alejandre Sánchez

César Maximino Jiménez Závala


ACTIVIDAD 3 DE LA SESION 8
TRABAJO EN PLENARIA Y EN EQUIPO


1.-¿De qué trata el paradigma cognitivo?
R=Trata de la necesidad que tiene el ser humano de aprender y procesar la información adquirida a través de estrategias de mejora para solucionar los problemas de la vida diaria.
2.-¿De qué se ocupa?
R=De procesar las representaciones mentales para organizar las ideas a partir de conocimientos previos.
3.-¿Cuál es su objeto de estudio?
R=Es un ente activo procesador de información a partir del esquema “enseñar a pensar o bien aprender a aprender”.
4.-¿Cuáles son las diferencias cardinales entre los objetos de estudio de los paradigmas Conductista, Humanista (ya estudiados) y el Cognitivo?
R= Conductista estudia el comportamiento del ser humano a partir de un estímulo externo.
Humanista es la libertad integral que posee el ser humano para relacionarse con otras personas.
Cognitivo es procesar la información de los conocimientos y desarrollar habilidades para solucionar problemas.

El paradigma cognitivo contribuye a la psicopedagogía con el estudio del ser humano como procesador de la información a partir de esquemas mentales como son la atención, percepción, memoria, lenguaje y pensamiento de tal manera que las ideas se hilan y entrelazan para establecer estrategias de solución a los problemas de diversa complejidad; tanto de conocimientos previos como adquiridos recientemente y por lo tanto brincar de un mundo mental a uno real. Diferenciándose del conductismo porque éste se enfoca al estudio o comportamiento del individuo por respuesta a los estímulos y del humanismo porque se rige a través de la identidad integral y trasciende a un contexto social.

viernes, 5 de septiembre de 2008

CREATIVIDAD


CREATIVIDAD



EQUIPO COMPETITIVO MORELIA

1.- MIREYA NEGRETE RAMIREZ

2.- SILVIA ALEJANDRE SANCHEZ

3.- MAXIMINO CESAR JIMENEZ ZAVALA




La creatividad es la capacidad del ser humano de crear cosas nuevas, a través de las habilidades psicomotoras, cognitivas y afectivas de acuerdo a la fisiología del hemisferio derecho; dicho de otra manera, es el producto físico del conjunto de sentimientos, pensamientos e imaginación que externa la persona y que pueden ser con fines positivos o negativos, de ahí que puedan ser luz o tinieblas para la sociedad.

Es importante en el proceso de aprendizaje-enseñanza porque el ser humano es un ente bio-psico-social, recordando el paradigma humanista se considera integral y por lo tanto con la libertad de externar sus talentos a través de ésta capacidad. Es una realidad que la complejidad que encierra el ser humano se debe atender de manera multidisciplinaria para estimular los conocimientos y habilidades que le permitan dar solución a la problemática diaria.

La diferencia entre creatividad e ingenio es que la primera se basa en los conocimientos, análisis y reflexión en tanto que la segunda es de manera espontánea; es decir, se trata de una acción inmediata y fugaz. El ingenio es el sabor del momento.

La improvisación es enemiga de la creatividad porque carece de conocimientos. Lo cual no excluye de hacer cosas bien sin tener una preparación de fondo.

Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso aprendizaje-enseñanza es conocer los micro y macro ambientes, romper paradigmas e introducir sistemas de tecnología al sistema educativo para despertar el interés y talento de los alumnos, dar un giro de 180° en las cartas descriptivas con enfoques de aprendizaje individual y cooperativo, con programación de rúbricas de evaluación con la finalidad de identificar áreas de oportunidad y establecer propuestas de mejora continúa.

Conclusión grupal
En el proceso aprendizaje-enseñanza hoy en día urge una reingeniería del sistema educativo que permita el crecimiento y desarrollo integral del ser humano y por ende de la sociedad. Sin perder de vista la creatividad y capacidad crítica desencadenas por los neurotransmisores de ambos hemisferios cerebrales. Haciendo eco a la filosofía de Juana de Ibarbourou “La niñez es la etapa en que todos los hombres son creadores”, podemos desencadenar y explotar esa habilidad y revolucionar el México de hoy… Sede Morelia…